剛開學的新學期，中小學開始更換新教材。信息課作為中小學必修課之一，在人工智能逐步緊逼的挑戰(zhàn)下，教育將如何改變？教育部發(fā)布的新課標對信息社會的育人要求是怎樣的？羊城晚報獨家專訪教育部義務教育信息科技課程標準專家組組長、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學信息學院院長、北京航空航天大學計算機學院教授、博導熊璋獲悉，信息科技課比重將加大，成為與語數(shù)英一樣重要的學科。

反“刷題式”教育已從教育理念上升為國家戰(zhàn)略需求

當科技大佬馬斯克被問：“AI時代你會給你的孩子什么建議？”他沉默了26秒艱難“擠”出一句：“這是一個很難回答的問題。”但一個國家的教育，必須做出回答才能立足于未來世界。全國中小學“信息技術課”已然變革：更名為“信息科技”、頒布新課標、教學目標與要求發(fā)生變化。

AI對教育的沖擊究竟有多大、多急迫？

熊璋表示，在知識儲備、運算能力方面，人腦完全不可能跟電腦抗衡，反“刷題式”教育已經(jīng)從一種教育理念上升為國家戰(zhàn)略需求。

“試想未來每個人都有人工智能助理，記憶性的知識一查便知，人的能力區(qū)別在于如何使用這些知識去創(chuàng)新。人工智能的問世，讓學問、知識傳遞的教育變得越來越?jīng)]有價值，人工智能沖擊全球知識傳遞型的教育。試想一個國家的公民只會刷題、應試，而不會利用知識創(chuàng)新創(chuàng)造，國力能強大嗎？”熊璋強調(diào)，雖然人類一直重視教育，但教育從未像今天這樣重要。教育是一個國家的核心競爭力，人工智能倒逼教育必須改變，“我們看到，黨的二十大強調(diào)要有新的人才觀和成才觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。”

信息科技并不單單指會編程

AI時代來臨，每個孩子都得會編程嗎？課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。2022年教育部出臺了信息科技課程新課標，兩年來全國中小學一線教學都在探索落實。

“信息技術”課改名為“信息科技”，蘊含了哪些變化？作為課程標準專家組組長，熊璋解釋：“會不會編程或操作某個軟件，那是技術課程，而不是科學課程?？茖W課程和非科學課程最大的差別在于是否關注人的成長，而不是一個人會不會一個具體的技術。”

信息社會對人提出了完全不同的要求，對孩子的培養(yǎng)有三個層次：正確價值觀、必備品格、關鍵能力。從“信息技術”變?yōu)?ldquo;信息科技”，代表這三方面的要求都有變化。

信息社會前，正確價值觀是熱愛祖國、維護國家團結(jié)等，但現(xiàn)在信息科技促進生活幸福、促進生活品質(zhì)提高，也是價值觀的一部分。

必備品格在信息社會中，還包括傳遞正確信息，不傳播錯誤信息。

關鍵能力分為三個層次：適應力、勝任力、創(chuàng)造力。適應力是最低標準，即社會發(fā)展的時候我們能否適應它；在社會發(fā)展中能勝任工作，是中級標準；最高標準是隨著社會發(fā)展和進步，能創(chuàng)造性地利用科學技術，促進人類幸福、社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮。

所以，信息科技課強調(diào)的是人的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

要求學生在信息意識等四個維度上有所提升

熊璋表示，新課標除了要求中小學生有正確的價值觀、必備品格、關鍵能力，還需要在四個維度有所提升。

一是信息意識。能判斷信息的真假、信息價值的高低，不能把垃圾信息當寶，不能傳遞錯誤和垃圾信息，不是任何信息都要轉(zhuǎn)發(fā)、擴散，而要傳遞正確、價值高的信息。比如學生遇到任何問題，會搜索相關信息，知道前人的方法，幾個同學完成團隊作業(yè)，每個人都有不同的角色，紐帶就是信息，要會保障信息的真實性、積極性、正確性、準確性。

二是計算思維。在學習和生活中解決任何問題，會選擇最優(yōu)方案，以最高效率、最簡單的方法、最少的開銷、做最多的事情。會抽象把問題變?yōu)橛脭?shù)學方法描述，有邏輯地形成模型和算法，還能舉一反三觸類旁通融會貫通。比如從家到機場，公交、地鐵、打車、機場大巴等方式，如何根據(jù)自己的價格和時間等需求，選擇去到機場的方式，甚至不同交通工具之間的組合。計算思維不是計算機的思維，但像計算機，人有這樣的思維，有沒有計算機，解決問題都是效率高的。

三是數(shù)字化學習與創(chuàng)新。在生活、學習、工作中，遇到任何問題首先想有沒有資料、資源、工具、平臺幫忙解決，在數(shù)字世界中多少知識可以調(diào)取、用上，而不是自己吭哧吭哧從頭開始。

四是信息社會責任。在信息社會中應有怎樣的責任觀，怎樣維護國家的利益、尊嚴、統(tǒng)一，促進團隊的團結(jié)和進步，社會和經(jīng)濟的發(fā)展，不做傷害社會的事情。

與過去傳統(tǒng)的信息技術課相比，信息科技最大的不同是希望小朋友通過這樣的學習，從知其然到知其所以然，發(fā)現(xiàn)自己的好奇心、求知欲、探究欲，實現(xiàn)跨學科的進步。

對話

信息科技課好壞的衡量標準：

是否讓其他學科學習更高效

羊城晚報：人類的教育從來都是跟隨社會變化而變化的。當今科技進步的速度前所未有，我們的科學課程還會發(fā)生哪些變化？

熊璋：在很近的將來，信息科技課程還會增加比重。它對社會太重要了，就是一個像語數(shù)英那樣的基礎學科，某種意義還更為重要。未來信息科技必然需要更多、更專業(yè)的老師。

信息科技必然是與其他學科融合的，信息科技讓學生學會獲取和利用信息，計算思維、創(chuàng)新能力等素質(zhì)也是其他學科學習需要的，是一個人的學習能力。所以，信息科技課程的一大衡量標準，就是有沒有讓語數(shù)英等其他學科的學習有提升、更高效。

羊城晚報：對于比較慢感受到教育變化、卻又面臨信息社會的家長們來說，需要怎樣改變自己的教育觀？

熊璋：扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向當然有難度、需要時間，但聰明的家長從現(xiàn)在開始應關注小孩的全面發(fā)展，而不要只關注分數(shù)。從傳統(tǒng)認知教育、知識傳遞、應試教育上，轉(zhuǎn)換到科學教育、素質(zhì)教育上來。

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