講臺上沒有老師，同學(xué)遠(yuǎn)在千里之外……喀什大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級學(xué)生借助智慧教育屏幕，與中山大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院的學(xué)生同上一節(jié)課。據(jù)了解，通過“慕課西部行計(jì)劃”，喀什大學(xué)已與疆外48所高校建立起“同步課堂”合作，開展了500余節(jié)同步課堂教學(xué)。如今，借助一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一個平臺，越來越多優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。

作為大規(guī)模開放在線課程，慕課以其便捷、開放、共享的特征，為更多人提供了接觸優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會。一直以來，受基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)等影響，西部高校普遍存在“開課難、開好課難”的問題。把東部優(yōu)質(zhì)課堂“搬”到西部，彌補(bǔ)了不少高校課程不夠豐富的短板。比如，在新疆大學(xué)，借助慕課資源，學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達(dá)到了118門。自2013年“慕課西部行計(jì)劃”實(shí)施以來，20.7萬門慕課及在線課程服務(wù)“云端”共享，西部受益學(xué)生達(dá)5.9億人次……搭乘“數(shù)字之翼”，優(yōu)質(zhì)教育資源跨域千里，為更多求知的心靈打開一扇扇大門，也見證著我們一步步邁向更高質(zhì)量的教育公平。

歷經(jīng)多年發(fā)展，慕課學(xué)習(xí)的形式早已不局限于觀看視頻。比如，依托數(shù)字仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，南京航空航天大學(xué)的教授不僅把飛機(jī)“裝配”現(xiàn)場搬到了課堂，還實(shí)時引導(dǎo)全國各地的學(xué)生在同一個虛擬實(shí)驗(yàn)室互動，體驗(yàn)我國自主研制的C919大型客機(jī)“裝配”過程。這樣的“云端實(shí)驗(yàn)室”，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為更多學(xué)生打開視野。以慕課教學(xué)改革為突破口，推動教育教學(xué)形態(tài)變革，讓在線課堂有意義也有意思，能顯著提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

教育的均衡、普惠，不只是補(bǔ)齊硬件設(shè)施的短板，也包括提升師資力量。借助虛擬教研室，東西部高校的教師可以協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研，帶動年輕的專業(yè)教師加快成長。從“同上一堂課”“同答一張卷”到“共建一門課”，“慕課西部行計(jì)劃”在探索中逐步實(shí)現(xiàn)由“用”到“建”、由“引進(jìn)”到“輸出”的提檔升級，改變的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理理念。持續(xù)推進(jìn)東西部高校間資源共享、課程共建、教師共研，將為西部高等教育發(fā)展提供有力支撐。

讓慕課資源更好發(fā)揮育人作用，因地制宜是前提。針對引進(jìn)慕課資源后教學(xué)效果不理想的問題，貴州理工學(xué)院開發(fā)適合的導(dǎo)學(xué)材料，打造以學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”。最終，這門以慕課應(yīng)用為起點(diǎn)的“電路原理”課程，入選國家級線上線下混合式一流本科課程?？梢姡寖?yōu)質(zhì)教育資源在西部高校落地生根、開花結(jié)果，還需結(jié)合高校實(shí)際對資源進(jìn)行創(chuàng)造性利用。在共享資源、借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開展自主探索，才能有效提升西部高校辦學(xué)質(zhì)量。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，定能讓教育公平的陽光照亮每一個求知者的逐夢之路。

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